Group I • Alphabet • Greetings • Writing   • Numbers • Time     Group II • The Body • The Body II • Family   • Men's Clothing • Women's clothing • Fruits • Vegetables Animals • Farm Animals • Pets • Insects • Birds • Mammals • Reptiles & Amphibians • African Animals • Sea Animals Group III • Colors • Landscapes • Plants • Weather • The Sea • Space     Home • The Den • The Dining Room • The Kitchen • The Kitchen II • The Bedroom • The Bathroom • The Bathroom II • The Utility Room • The Home       Group VI • Jobs • School • The Farm • The City • Business • Money • Religion • The Outdoors • Electronics • Computers • Communication • Science • The Car • Land Travel • Travel • Medicine • Art • Music • Food • Food 2 • Fantasy • Fantasy II • Kids • Baby • Tools • Construction • Military • Games • Miscellaneous

Our teachers are always very special. They make learning a wonderful experience for us. But it is not often that we thank these wonderful people who help in building that foundation on which our dreams and desires stand. On Teacher Day, reach out to all those splendid people with our ecards and tell them how important they are to you and to the society

مي توان در سايه آموختن

روز و هفته معلم بر همه ی معلمان مبارک باد .

شعر از شهریار

                                                                                                         prepared by :Zarei

5 Classroom Management Tips To Silence A Noisy Class

Every teacher has 'the class from hell' that just won't settle down. Rob Johanson suggests 5 tips to help you get silence from the worst kids in school...

1. The first thing to remember is that you are the boss.

Self belief is incredibly important in this job. You can’t expect pupils to respond positively to you unless you believe, really believe, that you fully deserve their respect and compliance. The thought that you are the leader in the classroom must be at the forefront of your mind.

If you give any sign at all that you are NOT in FULL CONTROL, children will sense this and exploit your weaknesses. You MUST project strength and the impression that you will not tolerate any disobedience.

All too often a teacher will enter a lesson filled with dread and give out the signal that they are beaten before the lesson even starts. Pupils sense this. If you’ve been having a hard time with a particular group they will come to expect that you will be a walk-over and get into the habit of talking freely with total disregard for your threats.

2. Have definite rules on noise

Once you’ve decided on your rules (preferably with input from the pupils) you need to ensure the pupils are totally clear what those rules are. There must be no ambiguity and therefore no room for argument.

We all know how important consistency is in terms of classroom management but unless you have a clear set of rules to work to in the first place, you can’t consistently apply them.

So, what is your rule on noise?

Mine is simple: If I say there is to be no talking, then there is to be no talking. I will not tolerate being interrupted without taking action. I seldom enforce this rule for longer than a few minutes – just at those key times when I am either explaining something, starting a new task or taking a register etc. - but if I tell a group that I want total silence, then I mean it. And any pupil who ignores this is dealt with straight away.

For example, never let a pupil shout out without reminding them to put up their hand. Never, allow pupils to continue talking at the start of a lesson when you’ve started explaining the objective. Never, let pupils interrupt you without reminding them that it is unacceptable to do so.

If you let them get away with it once, you have effectively trained them to try and get away with it again.

3. Control entry to the classroom

The ideal place to establish control over your pupils is outside the door - before you even let them in the room.You must start the lesson under your terms. And the lesson starts before they enter the room with you having them line up outside the door in an orderly manner.

This is the perfect time to gauge the mood of the group and indeed the individuals in the group. You can easily spot potential problems (unhappy pupils, cases of bullying, arguments etc.) and deal with them rather than letting them go unnoticed and having them escalate into serious disruptions during your lesson.

If the group won’t stand still and quiet don’t let them in the room. They must do EXACTLY as you say before you let them through the door. If they run to a chair bring them back again and make them walk. If you let them get away with anything at this important stage, you will set the tone as being one where they can get away with things. You don’t want that.

4. Have ‘settling work’ ready for them when they enter the room

If you have a group who just won’t settle try presenting them with some of the following ‘settling work’ as soon as they enter the room. But… make sure you add this little twist to ensure the pupils get stuck into it straight away…

On your board have the following written up…

“Complete the work detailed below. You have ten minutes. If you don’t finish it, you will return at break to complete it.”

Obviously you need to adjust individual work targets for less able pupils to make it fair. Once they’ve started you can go round the slow workers very quietly, out of earshot of the others, and tell them where to stop. i.e. give them a work target which requires less writing than the others –

“James, you can stop when you get to the end of this sentence”. (And put a pencil mark where you want them to get up to.)

The great advantage of this strategy is that it gives you a few minutes to get your resources sorted out. I do use this if I want to show a DVD clip and haven’t had time to set the AV equipment up for example.

On each desk you could have a quick topic-related puzzle, a review quiz of last lesson’s work, a cloze exercise or some text copying work. Nothing too difficult – you don’t want to confuse them because they’ll spend ten minutes asking questions instead of settling down. Choose something simple (and preferably light-hearted or fun) that requires no explanation or fuss.

As well as having the instructions written on the board, greet them at the door and say…

“Get started on the simple task on your desk – you have ten minutes to finish it.”

Once they’re in the room you can then add…

“Anyone not finishing this little task will finish it at break – there should be no talking. If you talk you’ll come back at break and do it in silence then.”

If you want them to copy notes from the board (or a book) make sure there isn’t a huge amount of text otherwise you will provoke complaints. You can ‘hide’ extra work by having five or ten lines of text for them to copy and then a note at the end saying “Now answer question 2 on page 46” which could be another five or ten lines of notes.

Comments like…

“It is entirely your choice as to whether or not you get break. If you want break, do the work. If you don’t want break, sit and chat.”

…can be used if they don’t settle straight away.

5. The Right Way To Ask For Silence

You may have been told that an alternative to shouting for silence is to simply wait for rowdy pupils to calm down.

And wait… And wait… And wait…

Teachers have mixed views as to the effectiveness of waiting for silence before continuing with the lesson because in many cases it just doesn’t work.

Some classes will respond positively to this strategy almost straight away but a hard class will test your mettle and try to push you way beyond 5 or 10 minutes.

They’ll enjoy watching your expression turn to desperation and laugh at the fact that your plan isn’t working.

At a time like this you need to bring in sanctions and make them see that their continuous disobedience will not be tolerated.

If you have a strong, commanding voice you can shout for quiet and explain what the sanctions will be if they continue talking. If you can’t be sure that your voice will cut through the noise sufficiently, you can communicate via the board by writing your instructions. Write up your instructions in bold, capital letters. You may need to give them slightly longer time to comply – allowing for the fact that they may not all read your instructions straight away.

This is what to say…

(You may think that these sanctions won’t work with your toughest class but they are phrased in a very specific manner as you’ll soon see. If you rigorously and consistently apply them you will win. Your class will settle. I’ve never known it fail).

“If you wish to continue talking during my lesson I will have to take time off you at break. By the time I‘ve written the title on the board you need to be sitting in silence. Anyone who is still talking after that will be kept behind for 5 minutes.”

Phrasing your instructions in this way when you want a class to be quiet is very powerful and almost always guarantees success.

Let’s examine why:

Firstly, you are being very fair and giving the pupils a warning…

“If you wish to continue talking during my lesson I will have to take time off you at break.”

When teachers try to issue a punishment without a warning…

“Right you’ve just lost your break!”

…they are often met with a torrent of abuse…

“No way, that’s not fair – we weren’t doing anything!!!”

I always find that giving pupils a fair warning about an impending sanction takes the sting out of a confrontational situation.

Secondly, you are telling them exactly what they are doing wrong, and exactly how to put it right…

“…you need to be sitting in silence.”

Thirdly, you are giving them a clear time by which you expect full compliance…

“By the time I‘ve written the title on the board you need to be sitting in silence.”

Fourthly, and very importantly, you are telling them exactly what will happen to them if they don’t do as you ask…

“Anyone who is still talking after that will be kept behind for 5 minutes.”
These key features are important if you want pupils to follow your instructions because they leave no room for questions, debates, arguments or confusion. The pupils know exactly what they’re doing wrong, what will happen if they continue and how to correct their behavior so as to evade a sanction.
N.B. I’m fully aware that timetable constraints do not allow teachers to keep pupils back after each and every lesson. For that reason you need to think about the sanctions you will issue. You could for example hit the class hard and tell them that any pupils still talking will receive a letter home but it may be better to start off with a small sanction (such as staying behind after school for 5 minutes) because you can then add to it if and when the behavior continues.
Rob Johnson is the author of Magic Classroom Management – How to get the most from the worst kids in school. He is Deputy Head Teacher at a special school in the UK and has been working with challenging young people for 15 years.

prepared by: Zarei

نکته های طلایی در یادگیری مکالمه زبان انگلیسی

یادگیری مکالمه زبان انگلیسی به شکل مطلوب، آرزوی اکثر جوانان ایرانی است. چه آنها که انگیزه خاصی برای استفاده از این توانایی دارند، مثل سفر به خارج، ادامه تحصیل یا استخدام در یک مؤسسه خارجی ویا صرفا از روی علاقه و ایجاد ارتباط با جامعه جهانی.

همگان بر این اعتقاد هستند که آموزش های زبان در مدارس و دانشگاه های ایران کمکی به مکالمه نمی کند و اطلاعات مربوطه صرفا در محدوده گرامر یا ترجمه متون خلاصه می شود.

برخی از خانواده های ایرانی هم چون به سختی یادگیری زبان در بزرگسالی واقف هستند، فرزندان خود را از همان سال های ابتدایی در کلاس های ویژه ثبت نام می کنند.

اما بزرگسالان که فرصت شرکت در کلاس را داشته باشند ، همیشه به دنبال یک مرکز معتبر هستند و شاید چندین آموزشگاه را تجربه کرده باشند. اما چون صرفا در کلاس حضور به هم می رسانند و وقتی برای تمرین های هفتگی و مطالعه قبل از کلاس نمی گذارند، عملا به جایی نمی رسند.

برخی نیز که کار و شغل روزمره اجازه حضور در کلاس را نمی دهد، با خرید انواع کتاب ها و نوارها ، تصمیم می گیرند که در منزل یا خودرو ، شخصا اقدام به یادگیری کنند که چون اجبار و ضرب العجلی برایشان نیست، به مرور از خیر این شیوه می گذرند و مجموعه ای از کتاب و سی دی و نوار روی دستشان می ماند.

آنچه که در این مطلب قصد بیان آن را داریم اشاره به نکته های کلیدی و طلایی در یادگیری مکالمه زبان است که بر اساس تجربه های مختلف بدست آمده است.

این اطلاعات برای هر دو گروه فوق ، بخصوص برای آنان که از به کاربردن روش های مختلف خسته شده اند بسیار مفید خواهد بود.

سه شرط اصلی برای یادگیری مکالمه زبان:

1- انگیزه: تصمیم خود را بگیرید! به چه منظوری می خواهید زبان یاد بگیرید؟ اگر مصمم هستید ، آغاز کنید وگرنه وقتتان را تلف خواهید کرد!!

2- وقت و انرژی: یادگیری زبان یک کار ممتد و وقت گیر است و نباید بین بخش های مختلف آن فاصله انداخت ، پس دقیقا مشخص کنید در طول هفته چه زمانهایی را برای یادگیری مکالمه اختصاص می دهید.

3- محیط مناسب: هنگام یادگیری زبان باید فضای مناسب و ساکتی رو در نظر داشته باشید تا از تمرکز لازم برخوردار شوید.روی مکان های شلوغ یا ماشین و غیره زیاد حساب نکنید.( به همین دلیل برخی لابراتوارهای زبان را پیشنهاد می کنند).

آیا زبان فرّار است؟

* اگر یادگیری مکالمه زبان بخوبی و صحیح انجام شده باشد ، نباید فرّار باشد. مثل اینکه شما بعد از 10 سال دوری از خودرو ، بخواهید رانندگی کنید و بگویید شیوه رانندگی را فراموش کرده ام. توانایی مکالمه باید به ضمیر ناخودآگاه شما رسوخ کند، آنگاه در طول زمان تنها برخی کلمات و واژه ها از ذهنتان خارج می شود اما کلیات مکالمه همچنان در توانایی شما باقی می ماند. مگر اینکه آموزش شما سطحی باشد.

شنوایی مهمترین و بهترین روش

* مهمترین و مفیدترین روش یادگیری مکالمه ، شنوایی است. هر چه از روش شنوایی بیشتر استفاده کنید سرعت یادگیریتان بیشتر می شود. حال چگونه باید نوار ها را گوش کنیم:

1- به هیچوجه قبل از آنکه برای چند بار نوار درس مورد نظر را گوش نکرده اید ، سراغ خواندن متن آن نروید. چون اگر ابتدا متن درس را بخوانید، ممکن است برخی کلمات را غلط تلفظ کنید و این اشتباه دائم با شما خواهد ماند. پس اول نوار را گوش کنید ، بعد متن را بخوانید.

2- هر درس را چند بار باید گوش کنیم؟ یک بار؟ 5 بار؟ 10 بار؟ نه خیر.... 100 بار!! بله تعجب نکنید ، اگر مایل هستید اعتماد به نفس لازم در مکالمه را بدست بیاورید ، هر درس را آنقدر گوش می دهید تا حفظ شوید! می توان گفت کلیدی ترین موضوع در مکالمه همین باشد. شما باید متن درس ها را حفظ کنید. بعد با خاموش کردن نوار سعی کنید مثل گوینده آن متن را تکرار کنید. بزرگترین لذت شما زمانی است که یک پاراگراف طولانی را از بر بگویید!!

3- چگونه نوار گوش کنیم؟ فقط با استفاده از هدفون. چرا؟ به دو دلیل : اول) توانمندیهای یادگیری انسان به نسبت 60 و 40 درصد بین بینایی و شنوایی تقسیم می شود. اگر بخواهیم توان بینایی ما به کمک شنوائیمان بیاید، باید چشمهایمان را ببندیم، ( تصور کنید در جایی نشسته و با کسی صحبت می کنید، همکارتان به شما نزدیک می شود و در گوش شما مطلبی را توضیح می دهد .. در آن لحظه که دارید به مطلب او گوش می کنید ، به کجا نگاه می کنید؟ با اینکه چشمانتان باز است، اما در واقع به هیچ جا نگاه نمی کنید چون تمام هوش و حواس شما به فهمیدن حرف های او معطوف است!) هدفون نیز نوعی پچ پچ در گوش شماست که باعث می شود توجه شما به طور کامل به گفتار نوار و گوینده جلب شود.

دوم) صدایی که از هدفون در می آید به دلیل نزدیکی به پرده گوش انسان ، برای مدتها در محدوده ورودی گوش باقی می ماند و در یک حرکت رفت و برگشت مرتب تکرار می شود و شما سود بیشتری از آن می برید!

اگر سی دی تصویری هم می بینید باید همانند سینما فضا را تاریک کنید تا هیچ چیز دیگری توجه شما را به هم نزند.

4- خوب قرار شد به نوار برای چندین بار گوش کنیم، بعد متن را حفظ کنیم. در مرحله بعد وقتی با خواندن متن به طور کامل با یحث آشنا شدیم ، باید صدای خود را ضبط کنیم. یک نوار خالی آماده کنید و هر متنی را که حفظ کردید ، بدون نگاه کردن به کتاب، در آن ضبط کنید. البته در ابتدا این کار سخت خواهد بود اما اگر بخشی را فراموش کردید ، به جای مراجعه به کتاب ، مجددا آن بخش را گوش کنید. بعد دوباره صدای خود را ضبط کنید. تازه وقتی به صدای خود گوش کردید خواهید فهمید چقدر در لهجه و تلفظ کلمات پیشرفت کرده اید! .. فراموش نکنید برای رسیدن به لهجه مناسب، شما باید همانند یک مقلد صدا یا یک بازیگر تئاتر، نحوه گویش گوینده را تقلید کنید. حتی اگر طرف یک پیرزن یا بچه باشد مثل او حرف بزنید . توجه داشته باشید، اگر سعی کنید دقیقا مثل نوار حرف بزنید، کلمات بیشتری به خاطرتان می آید ، چون شما دقیقا همانی را می گویید که شنیده اید!! ، اما اگر با لهجه خودتان حرف بزنید ، دیگر شنیده های شما دردی را دوا نمی کند ، چون ذهن شما، آنها را چیز دیگری فرض می کند.

بهترین تمرین گفتار، در مقابل آینه است . در این روش اعتماد به نفس خود را نیز تقویت می کنید.

نکته: کسانی که مرتب به شما توصیه می کنند ، زیاد نوار یا رادیو گوش دهید یا فیلم زبان اصلی ببینید، درست می گویند، اما اینکار به گفتار شما کمکی نمی کند بلکه تنها فایده اش ، آشنایی گوش شما با فرکانس هاس ویژه مکالمه زبان است . حتی اگر معنی کلمات را نفهمید، باز هم گوش کنید .. بعدا که با معانی آشنا شدید ، ذهن شما همانند پازل این کلمات را کنار هم قرار می دهد و برداشت لازم را از گفتار به عمل می آورد.

تمرین، گرامر ، دیکته ، حفظ لغت و جمله سازی

همه این موارد را فراموش کنید!

در مراحل اولیه یادگیری مکالمه ، اجبار نداشته باشید که تمرین حل کنید، دیکته بنویسید، گرامر کار کنید و غیره ...فقط گوش کنید ، حفظ کنید و صدای خود را ضبط کنید.. تا آنجا پیش روید که از لهجه و سرعت گفتار خود راضی شوید.

پرداختن به بحث گرامری ، شما را از هدفتان دور می کند ..شما در حین حفظ مطلب ، به طور ناخودآگاه گرامر را هم رعایت می کنید و این روش ماندگار تر است تا اینکه با هدف قبلی بخواهید نکته های گرامری را در جملات خود بکار ببرید.

به دنبال یادگیری یا حفظ لغات هم نباشید ... با دیکشنری خداحافظی کنید! .... شما فقط جملات یا عبارت ها را یاد می گیرید نه کلمات .. هزاران هزار کلمه هم که بلد باشید اگر نتوانید در جمله بکار ببرید ، به چه دردتان می خورد؟

ما نباید خودمان جمله بسازیم بلکه جملات آماده را حفظ می کنیم!

فراموش نکنید، شما فقط و فقط جملاتی را می توانید در گفتار خود بکار ببرید که قبلا عین آن را خوانده یا شنیده باشید! در غیر اینصورت مثل یک دانش آموز با ادب ، بگویید هنوز نخوندیم آقا! ...

اگر تلاش کنید که یک جمله جدید بسازید یعنی به طور کلی عکس روش مورد نظر ما عمل می کنید. آیا وقتی شما فارسی حرف می زنید جمله سازی می کنید؟ خیر .. چرا؟ برای اینکه جملاتی که می خواهید بگویید قبلا بارها خوانده اید یا بگوشتان آشناست.

خیالتان راحت باشد، آنقدر جمله های متعدد حفظ خواهید کرد که نیاز به جمله سازی پیدا نمی کنید.

مکالمه زبان را وارد زندگی خود کنید

اگر بخواهید این جملات را به انگلیسی خیلی سریع بگویید، می توانید؟ تلویزیون را خاموش کن، سفره رو بنداز، ببین کیه در می زنه؟ برو درستو بخون...

یکی از اشتباهات بزرگ شیوه تدریس زبان در مدارس ما، تفاوت آن با نحوه حرف زدن یک نوزاد است. وقتی فرزند شما متولد می شود اولین کلماتی که با آنها آشنا می شود ، بعد از بابا و ماما، افعال امر هستند ، مثل بیا، بشین، دست نزن، جیزه!، دهنتو باز کن، بگو ماما، بخند و ....

اما ما در مدارس با جملات کامل خبری شروع می کنیم! .. He is a teacher! ، I am a student! .....

این موضوع را می توان بزرگترین نقص نظام آموزش زبان انگلیسی در مدارس دانست. تحصیلکردگان دانشگاهی ما هنوز نمی توانند فرق بین get، take و put را بخوبی درک کنند، چرا ؟ چون تنها با کاربرد امری این افعال جایگاه واقعی آنها مشخص می شود.

در اینجا قصد نداریم شما را به یادگرفتن افعال و شیوه کاربرد آنها توصیه کنیم ..چون قبلا گفتیم در یادگیری مکالمه ، گرامر به طور مستقل وارد عمل نمی شود بلکه در قالب جملات آموخته می شود.

پیشنهادی که ما داریم اینست:

1- چند شب پشت سر هم در حالیکه اعضای خانواده شما متوجه نیستند، ضبط صوت خود را روشن کنید تا مکالمات عادی افراد داخل منزل( مثلا حین صرف شام) ضبط شود.

2- در مرحله بعد تمام جملات رد و بدل شده بین اعضای خانواده را از روی نوار در دفتر خود بنویسید.

3- چون چند شب پشت سر هم ضبط کرده اید ، خواهید دید که برخی جمله ها تکراری است، انها را حذف کنید

4- به کمک استاد خود یا یک کسی که زبان خوبی دارد ، این جملات را تر جمه کنید

5- جملات را حفظ کنید

همین ...الان شما قادر هستید با همین جملاتی که حفظ کردید در منزل انگلیسی حرف بزنید!!! چون گفتار های خانوادگی و روزمره ما بسیار محدود و اکثرا تکراری هستند .

توسعه توانمندی خود

1- به طور کلی شیوه ای که اینجانب توصیه می کنم بر مبنای ترجمه " فارسی به انگلیسی" است. شما باید جملات ساده فارسی را بتوانید به انگلیسی ترجمه و حفظ کنید . آنوقت است که می توانید اعتماد بنفس لازم را بیابید.

2- از این شاخه به آن شاخه نپرید، روش های گوناگون را امتحان نکنید، انواع نوارها و کتابها را نخرید.. تنها یک مجموعه کتاب و نوار را تهیه و با همان ها شروع کنید. ( من در مورد نوع دوره و کتاب پیشنهادی ندارم ..خود تان تحقیق نمایید ، کتاب مهم نیست روش مهم است ..ما درباره روش صحبت کردیم .. اما شخصا دوره هایی که کتاب یا نوار کمتری داشته باشند مثل streamline یا New interchange یا امثال ان به سیستم های جهشی معروفند و سریعتر نتیجه می دهند.

3- برخی یادداشت ها و تذکر های ی روزمره خود را انگلیسی بنویسید...تذکرات به خودتان...دوستان یا اعضای خانواده ..قوانین منزل یا محل کار ..جملات کوچکی هستند ولی همیشه یادتان می ماند.

4- فینگلیش ننویسید ..در چت و ایمیل انگلیسی بنویسید حتی اگر همه اش غلط باشد ..از هر ایمیل یک چیز کوچک یاد بگیرید کافیست.

5- ترجمه متون را از طریق یادگیری مکالمه انجام دهید ...مکالمه شما که پیشرفت کند خود بخود در ترجمه هم موفق می شوید.

نکته آخر: در جای جای محل کار و منزل خود جملات مهم را بنویسید و نصب کنید تا هر روز در مقابل چشمانتان باشد ..جمله ..نه لغت!!! موفق باشید

 مبارکباد روز معلم 

Some well-known Quotations for teacher’s Day   

A teacher is one who makes himself progressively unnecessary. ~Thomas Carruthers

Good teaching is one-fourth preparation and three-fourths theater.  ~Gail Godwin

A teacher who is attempting to teach without inspiring the pupil with a desire to learn is hammering on cold iron.  ~Horace Mann

Most teachers have little control over school policy or curriculum or choice of texts or special placement of students, but most have a great deal of autonomy inside the classroom.  To a degree shared by only a few other occupations, such as police work, public education rests precariously on the skill and virtue of the people at the bottom of the institutional pyramid.  ~Tracy Kidder

A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.  ~Henry Brooks Adams

A good teacher is like a candle - it consumes itself to light the way for others.  ~Author Unknown

The true teacher defends his pupils against his own personal influence.  He inspires self-distrust.  He guides their eyes from himself to the spirit that quickens him.  He will have no disciple.  ~Amos Bronson Alcott

A good teacher is a master of simplification and an enemy of simplism.  ~Louis A. Berman

We expect teachers to handle teenage pregnancy, substance abuse, and the failings of the family.  Then we expect them to educate our children.  ~John Sculley

Good teachers are costly, but bad teachers cost more.  ~Bob Talbert

The mediocre teacher tells.  The good teacher explains.  The superior teacher demonstrates.  The great teacher inspires.  ~William Arthur Ward

The best teacher is the one who suggests rather than dogmatizes, and inspires his listener with the wish to teach himself.  ~Edward Bulwer-Lytton

A teacher's purpose is not to create students in his own image, but to develop students who can create their own image.  ~Author Unknown

What the teacher is, is more important than what he teaches.  ~Karl Menninger

Teaching should be full of ideas instead of stuffed with facts.  ~Author Unknown

Teaching is leaving a vestige of one self in the development of another.  And surely the student is a bank where you can deposit your most precious treasures.  ~Eugene P. Bertin

Ghorveh Darjazin English department

Prepared by:Zarei

به نام خدا

در این پست به رنگ‌ها و اصطلاحاتی که از رنگ‌ها ساخته شده‌اند می‌پردازم. اصطلاحاتی که در زبان فارسی هم وجود دارند، مثل سیاه کردن (کلک زدن و کلاه گذاشتن سر کسی) ، زرد شدن (شدت ترسیدن)،…

Black

Black as coal:                               شدیداً تاریک یا پلید و شیطانی

[Her heart is black as coal.]

قلب سیاهی دارد.

Black as the night:                        شدیداً تاریک

[My bedroom is always Black as the night.]

اتاق خوابم همیشه تاریکه.

Black out:                                    بی‌هوش کردن، از هوش بردن

[High elevation tends to make me black out.]

بلندی حالمو بد می‌کنه.

Black out:                                   خاموشی مطلق (بر اثر قطع برق)

[The electricity went off and caused a black out.]

برق رفت و همه جا خاموش شد.

(to) Black list someone:               کسی را در لیست سیاه گذاشتن

[He can't find work because he was black listed.]

 نمی‌تونه کار پیدا کنه چون اسمش رفته تو لیست سیاه.

    *معادل [black ball someone] هم به همین معناست. سابقه لیست سیاه به دوره مک کارتی برمی‌گردد. در آن زمان هر کس تصور می‌شد کمونیست است نامش را در لیست سیاه می‌نوشتند و سپس او را می‌کشتد.

(to) Give someone a black eye:     کبود کردن چشم کسی

[I made a comment his friend and he gave me a black eye!]

در مورد دوستش یه چیزی گفتم اونم محکم کوبید پای چشمم.

Black and white:                           پلیس، ماشین پلیس

[A black and white pulled up to the curb.]

یه اتومبیل پلیس کنار جاده توقف کرد.

  *سابقاً در بعضی از جاها ماشین‌های پلیس سیاه و سفید بوده است به همین دلیل گاهی اوقات از این اصطلاح برای خود پلیس هم استفاده می‌کنند.

Blue

What in blue blazes? :                   از سر تعجب و ناراحتی

[What in the blue blazes is going here?]

وای خدای من، این جا چه خبره؟

Blue:                                            افسرده، غمگین

[I'm feeling sort of blue.]

امروز حال خوشی ندارم، پکرم.

Out of the blue:   یکهو از جایی خارج شدن                        

[The other driver appears out of the blue.]

آن یکی ماشین معلوم نیست از کجا پیداش شد.

Gray

Gray area:                                    موضوع گنگ و مبهم

[I'm having trouble answering you because that's a gray area.]

برای جواب دادن به سوال شما مشکل دارم چون سوالتان گنگ و مبهم است.

Gray matter:                                 مغز،مخ،هوش

[I don't know why he makes such stupid mistake; I guess he just doesn't have much gray matter.]

نمی‌دونم او چرا همچین اشتباه احمقانه‌ای کرد، فکر می‌کنم اصلاً مخ نداره.

Green

Green:                                          تازه‌کار

[I wouldn't hire him if I were you, He's really green.]

اگه جای شما بودم استخدامش نمی‌کردم، واقعاً تازه‌کاره.

(to look) Green around the gills:      مریض و ناخوش به نظر رسیدن

[What's wrong with you? You look green around the gills.]

چته؟ ناخوش به نظر میای.

   *این عبارت برای ماهی‌ها استفاده می‌شد و gill به آبشش ماهی می‌گویند و وقتی دور آبشش ماهی سبز باشد معلوم می‌شود ماهی مریض است و قابل خوردن نیست... اما حالا دیگه در مورد آدما هم استفاده می‌شود.

Green with envy:                            به شدت حسادت کردن

[When I told her the news, she was absolutely green with envy.]

وقتی خبر را بهش گفتم کاملا معلوم بود از حسادت داره می‌ترکه.

Pink

In the pink:    سرحال بودن                               

[You look you're in the pink today.]

امروز خیلی سرحال و قبراق به نظر می‌رسی.

Pinky:   انگشت کوچک                                       

[He always wears a ring on his pinky.]

همیشه تو انگشت کوچیکش یه حلقه داره.

Tickled pink:                                  هیجان زده

[When H heard about your new job, I was tickled pink.]

وقتی خبر کار تازه‌ات را شنیدم خیلی هیجان زده شدم.

Purple

Purple passion:                              آرزو داشتن، به شدت علاقمند بودن

[I have purple passion to become an actor.]

آرزو دارم بازیگر بشم.

Red

Beet red:                                        خیلی قرمز، شدیداً سرخ

[She turned beet red from embarrassment.]

از تعجب رنگ لبو شد.( این اصطلاح را خود ما ایرانی‌ها هم می‌گوییم.)

Catch someone red-handed:             سر بزنگاه مچ کسی را گرفتن

[I know he's guilty. I caught him red-handed.]

می‌دانم گناهکاره. خودم سر بزنگاه مچشو گرفتم.

(To) paint the town red:   مهمانی رفتن              

[We are going to paint the town red tonight.]

امشب داریم می‌ریم مهمونی.

Red:                   کمونیست                                             

[I think he's a Red.]

فکر کنم اون یه کمونیسته.

Red hot:                                          فوق العاده

[The team is red hot.]

اون تیم معرکه‌اس.

Red neck:                                        متعصب، مرتجع

[His father is a real redneck.]

پدرش واقعاً آدم متعصبیه.

(To) see red:                                    عصبانی شدن

[When I saw her with someone else, I saw red!]

وقتی او را با یکی دیگه دیدم خونم به جوش آمد.

White

White-lie:                                          دروغ مصلحتی

[I didn't want to go to work today, so I told my boss a white lie.]

امروز نمی‌خواستم برم سرکار، این بود که به رئیسم یه دروغ مصلحتی گفتم.

Yellow

Yellow:                                               ترسو

[You're not going to confront her? What are you, yellow?]

در اين قسمت سعي دارم كه اصطلاحات رايج در فوتبال را براي شما بنويسم اميدوارم كه مورد استفاده و قابل توجه شما عزيزان واقع بشود.البته اين اصطلاحات به پنج قسمت تقسيم شده اند كه اين قسمت اولين بخش آن هست يعني بخش بيسيك(ابتدايي و عمومي) و بخش هاي ديگه بعداً در پست هاي بعدي قرار خواهد گرفت. باز هم منتظر نظرات دلگرم كننده و راهنما كننده شما گراميان هستم

BASICS

a match

two teams playing against each other in a 90-minute game of football

a pitch

the area where footballers play a match

a referee

the person who makes sure that the players follow the rules. Normally wears a black shirt and shorts, and has a whistle

a linesman (referee's assistant)

the person whose main duty it is to indicate with a flag when the ball has gone out of play or when a player is offside

a goalkeeper

the player in goal who has to stop the ball from crossing the goal-line. The only player who is allowed to handle the ball during open play

a defender

a player who plays in the part of the football team which tries to prevent the other team from scoring goals, e.g. 'Kolo Touré is a defender and plays in defence for Arsenal and Ivory Coast'.

a midfielder

a midfielder – a player who plays mainly in the middle part of the pitch (or midfield), e.g. Michael Essien is a midfielder and plays in midfield for Chelsea and Ghana

an attacker

also called a forward; a player whose duty it is to score goals, e.g. Samuel Eto’o is an attacker and plays in attack for Barcelona and Cameroon

a skipper

the player who leads a team, also called the captain

a substitute

a player who sits on the bench ready to replace another team-mate on the pitch. Can also be used as a verb, e.g. the manager was not happy with his attacker and substituted him after 60 minutes

a manager

the person in charge of a team and responsible for training, new players and transfers. For example, Alex Ferguson is the manager of Manchester United

a foul

a violation of the rules. For example, if a player other than the goalkeeper handles the ball in the penalty box (or penalty area) it is a foul and a penalty is given to the other team

a booking

a yellow card shown to a player by the referee for a serious foul. Two bookings or yellow cards result in a red card or sending-off

full-time

the point of the game when the referee blows the final whistle and the match is over. Normally after 90 minutes and any added injury or stoppage time

injury time

also called stoppage time, added minutes at the end of the regular playing time at half-time or full-time. Entirely at the referee’s discretion and normally indicated by an official on the sideline (or touchline)

extra time

if a match has no winner at full-time, 2 x 15 minutes of extra time may be played in some competitions

offside

in a position which is not allowed by the rules of the game, i.e. when an attacking player is closer to the opposing team’s goal-line at the moment the ball is passed to him or her than the last defender apart from the goalkeeper

A group of frogs were traveling through the woods, and two of them
fell into a deep pit. When the other frogs saw how deep the pit
was, they told the two frogs that they were as good as dead. The
two frogs ignored the comments and tried to jump up out of the pit
with all their might. The other frogs kept telling them to stop,
that they were as good as dead. Finally, one of the frogs took
heed to what the other frogs were saying and gave up. He fell down
and died
The other frog continued to jump as hard as he could. Once again,
the crowd of frogs yelled at him to stop the pain and just die. He
jumped even harder and finally made it out. When he got out, the
other frogs said, "Did you not hear us?" The frog explained to
them that he was deaf. He thought they were encouraging him the
entire time

This story teaches two lessons

1. There is power of life and death in the tongue. An encouraging
word to someone who is down can lift them up and help them make it
through the day

2. A destructive word to someone who is down can be what it takes
to kill them

Be careful of what you say. Speak life to those who cross your
path. The power of words... it is sometimes hard to understand
that an encouraging word can go such a long way. Anyone can speak
words that tend to rob another of the spirit to continue in
difficult times. Special is the individual who will take the time
to encourage another

Abstract: Emotional literacy, with love as the guiding emotion, is a undeniable requirement for a healthy physical and psychological life. Transactional analysis provides the concepts (strokes, the stroke economy) and advanced techniques (Opening the Heart exercises) to teach people the essential skills required to give and accept love
Grammar-Translation Approach
Direct Approach
Reading Approach
Audiolingual Method
Community Language Learning
The Silent Way
Communicative Approach--Functional-Notional
Total Physical Response

Winter was almost over. Soon, the children would get new clothes for the festival of Norooz, the first day of Spring and the New Year in Iran. For twelve days there would be feasting and partying and playing of games. No wonder, then, that the children looked eagerly for the appearance of Uncle New Year, the old man whose visit would signal the start of a new season.
“There is Uncle New Year!" a child shouted, and soon the old man was surrounded by children of all ages. They began laughing, pulling the old man along with them to the village square.
"A story, Uncle New Year!" one of the children called. "Yes, a story, please!"
The old man laughed, loving them all. "Ah, a story," he whispered. All nodded. "What kind of story would you like to hear?"
"A story of Spring!" someone shouted, and all the children smiled and called, "Yes, Uncle New Year, a story of Spring, Spring!"
Uncle New Year, who did not want to refuse them, sat down on a log, took a fresh breath and said, "I remember, years and years ago, when your fathers and mothers were children, or even before they were born one year something strange happened. Winter in our village was over but no matter how long we waited, Spring did not come. Morning after morning, the roosters crowed on the roofs, but Spring did not come.
"The red rose was broken-hearted because she could not come out of her bud to show her pretty dress to everyone. The streams could not begin to flow into the valleys singing their songs. The mountains wanted to take off their snowy nightcaps, but they could not.

  On Noruz day, everyone dresses in their best clothes, usually something new, and waist for a radio or television broadcast to announce the beginning of the New Year. Upon which everyone congratulates each other and wishes one another a "Happy Noruz" and a year filled with fortune and happiness. Then the elders take a moment to give presents to the children. The following days, if not weeks, consist of visiting family members and friends in celebration